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核心提示:   开学初,班中新转来一名幼儿,名字叫大宝。大宝个子很高,比一般中班的小朋友要高很多,长得也比较壮,但各项能力却一般。大宝到我们班以后,无论做什么事情,都需要老师特别关注。两周以来,我一直对这个孩子喜欢不起来,因为我实在没有发现他的优点:哭的时候,张着大嘴……

  开学初,班中新转来一名幼儿,名字叫大宝。大宝个子很高,比一般中班的小朋友要高很多,长得也比较壮,但各项能力却一般。大宝到我们班以后,无论做什么事情,都需要老师特别关注。两周以来,我一直对这个孩子喜欢不起来,因为我实在没有发现他的优点:哭的时候,张着大嘴,鼻涕口水一起流,顺势用袖子抹一下;笑的时候,必定跺脚,嗷嗷地叫几声;走的时候,半边身体似乎失重,晃晃悠悠;玩的时候,随心所欲的坐在地上;说话的时候,用最大的嗓门聊天,几乎隔壁班都能听到他在说什么。我有时会想,这到底是一个什么样的孩子呢?他对自己无所顾忌的行为有没有丝毫地反思呢?

  一天,爸爸迟迟不来接大宝,我带着大宝,确切地说,是大宝拉着我满操场转,他使劲地拽着我的手,在草坪里乱跑,嘴里哈哈地笑着,很多看到这一幕都会心地笑了起来。在我几乎黔驴技穷时,他爸爸终于来了。大宝撒腿跑到大门口,我松口气,礼貌性地挥手再见。这时,大宝转回来,拉着我的手,使劲往大门口拽,嘴里大声地喊道:“爸爸,让老师和我一起回家吧,我喜欢老师陪我跑。”等待接孩子的小班家长羡慕地看着我和大宝。瞬间,我激动了起来,有一股感动从头到脚流下来,美美的,甜甜的。心想:大宝是一个善于发现、懂得欣赏的孩子,他短短两周就发现了老师的优点,让我满心欢喜。

  第二天再见到大宝,发现他也蛮可爱的。细细想想,我期望每一名小朋友都如标准一样好是不可能的。每一个孩子都有独特的一面,一厢情愿地希望不修边幅的孩子像绅士一样,本身就是错误的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中写到:“尊重幼儿发展的个体差异,既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯。”所以“孩子是鞋,教育是脚”,美丽的公主穿水晶鞋,可爱的王子穿小皮鞋,大大咧咧的小矮人穿滑稽鞋,这都是童话故事中不可或缺的角色。之前,我从未按大宝量身定制过“一双鞋”,现在该思考大宝穿什么“鞋”了。

  之后的时间,我认真观察大宝的一言一行,发现他善良,喜欢帮助他人,小朋友不小心掉在地上水彩笔,大宝会赶快跑过去帮着捡起来;他大方,不与他人争抢玩具,总是看着别人玩完之后自己再玩;他天真,喜怒哀乐都写在脸上,不会有任何的修饰。沉下心来后,我才发现自己看到了不一样的大宝。为了帮助大宝尽快融入新集体,我组织了一次“夸一夸大宝”的教育活动,孩子们敏锐地发现了大宝的许多优点,纷纷发言,一开始大宝还哈哈地笑着听,后来就有些不好意思了。等孩子们把大宝的优点画下来制成小书送给他的时候,他没有了以往的豪迈表现,而是小心翼翼地接过来,用手把封面抹平,放进小柜子里。

  在以后的活动中,我尽量利用大宝的优点让他做力所能及的事情,使其得到同伴的赞誉,增强其自信心。我还把能力强的小朋友和大宝分在一组,在潜移默化的影响下,帮助大宝进步。短短的一个月过去了,大宝俨然成了这个班级的小主人,没有了刚来时的茫然和不适。

  创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感,这些都是教师必须做到的,只有这样才会赋予每个孩子成长的动力。(北京市丰台区丰台第一幼儿园 刘志月)


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